一、 教材分析

我们使用的是北京大学出版社出版的《程序设计方法》。

循环结构是程序设计的三种基本结构之一，是程序设计的基础、重点也是难点；而for语句是循环结构中功能最强、使用最灵活的一种循环语句，该内容是建立在顺序结构和分支结构学习及初步掌握调试程序之后，为学习数组作铺垫。教材中通过一个示例引出了for循环语句，并应用循环语句实现了编程，但没有给出其语法格式和执行流程。这样可能会导致一些学生进行简单模仿，而不是真正的掌握和理解。学生只有熟练掌握了for循环语句的语法格式，理解了循环语句执行过程，才能在实际应用中游刃有余。通过本节课的学习，会使学生对程序设计有一个更深刻的理解，为实现独立编程起到了关键性作用。

二、 学生分析

教学对象为初中的学生，多数学生因生活离程序设计过于遥远，而对程序设计兴趣不大。在本学期初学过程序设计伪代码及流程图的画法，但没有上机实践。针对这一现实，我们以教师引领，强化反馈，逐步提示的方式，让学生在亲历情境、亲手操作、亲身体验中掌握知识，发展能力、领悟技术中的思想和方法。

三、 教学目标：

根据本节课教学内容，并结合学生现有知识水平，确定本节课教学目标如下：

1、知识目标： 

1）掌握for循环语句的基本格式；

2）理解for循环语句的执行过程；

3）能根据实际问题确定程序中的循环变量、循环条件和循环体；

4）能用for循环结构编写简单的程序。

2、能力目标：培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

3、情感目标：使学生积极参与，发挥他们的主动性，激发他们的求知欲。

四、 教学重点、难点及教材处理

教学重点：

1、掌握for循环语句的基本格式；

2、理解for循环语句的执行过程；

教学难点：根据实际问题，确定程序中的循环变量、循环条件和循环体。

教材处理：教材上没有讲for循环语句格式，也没讲它的执行过程，直接讲了它的应用。若直接按教材上的来讲，学生不容易接受。很容易造成学生的简单模仿，而不是真正的掌握。所以用一节课的时间讲for循环语句的语句格式，执行过程，并运用示例加深理解。

五、 教学环境：微机室(安装有电子多媒体教室系统)

六、 教学过程

七、 教学反思

《程序设计方法》是一门新兴的课程，它主要强调学生实际上机的操作能力，但学生基础参差不齐，所以要求我们计算机教师在进行教学时要合理设计教学任务，尽可能涉及到各个层次的学生。在教学过程中，针对计算机教学以传授实际操作为主的特点，教师应采用任务驱动教学法，为每次课设计一系列可以被学生所接受的任务。教师进行“任务”设计时，要从学生实际出发，充分考虑学生现有的文化知识、认知能力、年龄、兴趣等特点，遵循由浅入深、由表及里、循序渐进等原则。对于新内容或一些有难度的“任务”，教师最好能事先演示或给出清晰、详尽的操作步骤，便于学生自主学习。实践证明，学生在完成一个与他们的实际生活与学习密切相关而且比较有趣的“任务”时，他们会非常专心致志，乐此不疲。

计算机教学最后要达到的目的就是让学生能熟练的进行上机操作，所以在教学中要留出一些时间给学生进行上机操作练习，即所谓的“百讲不如一练”。教师可以通过任务的布置，让学生在操作练习中学会知识，巩固知识。